Peta I Think Perkembangan Persekitaran Pembelajaran dan Reka Bentuk Resos

BAB 1 ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA  

1)     PENGENALAN

- usaha untuk mewujudkan kesatuan dan perpaduan dalam sebuah negara berbilang agama dan budaya merupakan suatu perkara yang mencabar

- penekanan kepada perpaduan dalam kepelbagaian dan keterangkuman (inklusif)

- pastikan kesaksamaan untuk semua,khususnya dalam bidang pendidikan.

- Pendidikan adalah kepentingan awam dan mempunyai peranan yang  sangat penting untuk memupuk integrasi antara kaum.

- memerlukan tindakan secara holistik agar masyarakat memperoleh mutu pendidikan yang setara

- pendidikan adalah bersifat futuristik dalam menghadapi masa depan yang penuh saingan.

2)     INTEGRASI NASIONAL

AKIBAT KERETAKAN INTEGRASI NASIONAL

-     Perbezaan budaya dan agama

-     Ketidakpuasan hati

-     Kedudukan Geografi

CABARAN MEWUJUDKAN 1 SISTEM SOSIAL

-     Agama dan kebudayaan

-     Dasar Penjajah British

-     Sistem pendidikan, persekolahan dan bahasa yang berlainan

-     Amalan ekonomi yang berlainan

-     Perbezaan politik ikut bangsa, kaum & etnik

-

HALANGAN INTEGRASI NASIONAL

-     Perbezaan budaya dan agama

-     Dasar Penjajahan

-     Sistem Pendidikan

-     Amalan Ekonomi

-     Perbezaan politik

PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI DASAR PELAJARAN

-     Sistem Pendidikan Kebangsaan

-     Agenda Memperkasakan SK

-     Penerapan Nilai

-     Mata Pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan

-     Konsep Sekolah Wawasan

-     Aktiviti Kurikulum dan Kokurikulum

-     Perkasakan bahasa Kebangsaan

-     Pemantapan Aktiviti

-     Pupuk Kefahaman

-     Dasar Pelajaran kebangsaan

-     menggunakan sukatan pelajaran, buku teks, peperiksaan

-     pakaian seragam

-     sistem latihan guru

-     bahasa penghantar yang sama

USAHA BAGI MEMASTIKN INTEGRASI NASIONAL TERUS DIPELIHARA & DIPERKUKUHKN

-     melaksanakan sistem pendidikan kebangsaan

-     menjadikan agenda memperkasakan SK

-     menerapkan nilai jati diri, budi bahasa dan seni budaya dilaksanakan secara sisipan dalam tajuk-tajuk mata pelajaran yang bersesuaian.

-     memperkenalkan mata pelajaran Sivik dan

Kewarganegaraan pada tahun 2003

-   memperkenalkan Konsep Sekolah Wawasan

-               melaksanakan beberapa aktiviti bagi menerapkan semangat patriotisme secara berterusan melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum

PUPUK INTEGRASI NASIONAL MELALUI RIMUP

-   Modul Aktiviti Kecemerlangan Akademik

-   Modul Aktiviti Kesukanan dan Permainan

-   Modul Aktiviti Kokurikulum

-   Modul Aktiviti Khidmat Masyarakat

-   Modul Aktiviti Meningkatkan Patriotisme TINDAKAN KPM UNTUK PUPUK INTEGRASI NASIONAL

-   Sekolah sebagai alat perpaduan

-   Sistem persekolahan yang sama

-   Penggunaan Bahasa Melayu

-   Pendedahan kepada nilai

-   Seminar/forum

PENGLIBATAN KOMUNITI SETEMPAT UNTUK PUPUK INTEGRASI NASIONAL

-   Program Permuafakatan Masyarakat

-   Hari Keluarga

-   Acara Kebudayaan

-   Sambutan Perayaan

-   Aktiviti Kokurikulum

-   Bulan Kemerdekaan

-   Lawatan ziarah

-   Bina Insan

3)  PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN

-    Semua dapat hak yang sama

-    Sekolah dapat kemudahan yang sama

-    Sekolah Wawasan,kongsi kemudahan

-    Sekolah satu aliran

-    Amalan kehidupan

-    Peluang pendidikan yang sama

-    Persamaan hak

-    Peluang yang luas

-    Pembangunan sumber manusia TUMPUAN DALAM PENDEMOKRASIAN PENDIDIKAN

-    Basmi buta huruf

-    Pendidikan universal

-    Penyediaan infrastruktur

-    Guru terlatih yang mencukupi

-    Pra sekolah untuk semua

STRATEGI PELABURAN DALAM BIDANG PENDIDIKAN

-               Pendidikan asas perlu disediakan kepada semua kanak- kanak dan orang dewasa sesuai dengan sumber yang ada. Dalam jangka masa panjang sistem pendidikan formal dan tidak formal perlu dibangunkan pada setiap peringkat pendidikan.

-               Untuk meningkatkan produktiviti dan memperluaskan ekuiti sosial, peluang pendidikan perlu disediakan tanpa mengira perbezaan jantina, latar belakang etnik dan status sosioekonomi.

-               Sistem pendidikan perlu cuba meningkatkan kecekapan dalaman dalam pengurusan.

-               pengagihan dan penggunaan sumber sedia ada untuk meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan.

-               Pendidikan patut mempunyai kaitan dengan kerja dan persekitaran dalam usaha untuk meningkatkan kuantiti dan kualiti pendidikan, pengetahuan dan kemahiran

perlu untuk perkembangan ekonomi, sosial dan lain-lain.

RUMUSANNYA, TUMPUAN BANK DUNIA DALAM PENDIDIKAN

-    Pendidikan asas

-    Pendidikan wajib untuk semua

-    Kecekapan dalam pengurusan

-    Pengagihan sumber

-    Keperluan dengan pasaran kerja

PENDIDIKAN NEGARA

-    Pelbagai peringkat

-    Kurikulum yang sama

-    Penubuhan sekolah agama rakyat

-    Peningkatan bilangan pelajar ke universiti

-    Pendidikan swasta

-    Pendidikan untuk semua

-    Pengagihan sumber kewangan

-    Pendidikan sejagat

-    Pertambahan guru dan bilangan kelas

-    Pendidikan Bertaraf Dunia

-    Pendidikan berterusan

-    Pendemokrasian pendidikan

-    Pendidikan berkualiti

4)    TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO ADALAH BERDASARKAN KEPADA

-    pelajar belajar untuk tahu

-    belajar untuk membuat

-    belajar untuk menjadi apa

-    belajar untuk hidup bersama

KEJAYAAN SEKOLAH MENURUT UNESCO

-    Pengurus punyai kuasa autonomi

-    Memperkasakan kapasiti

-    Struktur terurus

-    Ukuran prestasi

-    Pemantauan prestasi

-    Kawalan sumber

-    ketelusan

MENURUT LAPORAN UNESCO (2005), KUASA AUTONOMI BAGI MENGURUSKAN PERJALANAN SEKOLAH SECARA KESELURUHANNYA

-    pengurusan sekolah mesti mempunyai strategi

untuk memperkasa kapasiti dan kepemimpinannya.

-               sekolah perlu mempunyai maklumat tentang prestasinya untuk mengukur kekuatan, kelemahan dan prioritinya.

-               sekolah memerlukan struktur yang terurus dan professional.

-               kerajaan pusat perlu terus memainkan peranan kritikal terutamanya dari segi pemantauan prestasi sekolah.

-    sekolah perlu mengawal sumber-sumber.

-    pengurusan sekolah mesti telus.

TUJUAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO

-    Memenuhi keperluan pembelajaran asas

-    Membentuk wawasan

-    Akses kepada universal

-    Focus terhadap pembelajaran

-    Perluaskan skop

-    Penambahbaikan persekitaran

-    Perkukuhkan perkongsian

-    Pembangunan dasar

-    gerakkan sumber

-    perpaduan antarabangsa

DASAR KPM DAN KAITANNYA DENGAN TONGGAK PENDIDIKAN UNESCO

-    Perkembangkan potensi individu

-    Tingkatkan kreativiti

-    Sistem pendidikan yang cekap

-    Pusat kecemerlangan pendidikan

-    Tingkatkan martabat pendidikan

4)     GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN CABARAN GLOBALISASI DALAM PENDIDIKAN

ADALAH DARI SEGI YANG BERIKUT

-    Keperluan terhadap pembelajaran berterusan.

-    Inovasi dalam pelaksanaan kurikulum

-               Penggunaan teknologi telekomunikasi dan maklumat.

-    Pengurusan pendidikan.

-    Pembentukan jati diri pelajar.

-    Kualiti guru.

PERLU KEPADA PERUBAHAN KURIKULUM Antara perubahan yang dapat diperhatikan adalah seperti yang berikut

-               Sekolah Bestari: Tumpuan kepada proses pengembangan dan pemupukan pembelajaran dengan menggunakan komputer dan penggunaan multimedia.

-               Projek Sekolah Net: Penggunaan komputer peribadi dan persekitaran Local Area Network (LAN). Guru

berfungsi sebagai penerima maklumat sesuatu bahan kurikulum dan pembelajaran daripada luar dan kemudian menyalurkannya kepada pelajar.

-               Projek Smart Lab: Menggunakan jaringan komputer bagi membolehkan pelajar mengakses ilmu dan maklumat daripada pelbagai sumber dengan guru berfungsi sebagai pemandu, pelayar dan pemudahcara.

-   Projek Sekolah Vista: Perisian aplikasi bagi pengurusan

bilik darjah untuk pengajaran dan pembelajaran. Ini bagi membolehkan guru menguruskan bilik darjah dengan berkesan dan memberi peluang kepada pelajar berkomunikasi secara elektronik dengan rakan dan guru.

PERSEDIAAN MENGHADAPI PERSAINGAN GLOBAL IAITU DARI SEGI

-   Mempunyai budaya pembelajaran sepanjang hayat.

-               Mempunyai kebolehan untuk berkomunikasi dalam bahasa ibunda dan bahasa antarabangsa.

-               Menguasai kemahiran teknologi untuk keperluan pekerjaan dan kehidupan seharian.

-               Bersedia dari segi kognitif untuk tugasan yang kompleks dan mencabar, menyelesaikan masalah serta menjana pengetahuan baru.

-               Menjadi warganegara yang bertanggungjawab dari segi sosial, politik dan budaya.

KESAN GLOBALISASI PENDIDIKAN

-    Pembelajaran sepanjang hayat

-    Kebolehan berkomunikasi

-    Kemahiran teknologi

-    Kesediaan kognitif

-    Warganegara bertanggungjawab

CABARAN GLOBALISASI KEPADA GURU

-    Kesediaan guru

-    Pertambahan beban

-    Kekurangan sokongan pengurusan

-    Pengurusan pendidikan

-    Sikap guru

-    Perbezaan tahap pengetahuan

-    Penggunaan teknologi

-    Pembentukan jati diri

-    Budaya sekolah

-    Perkembangan profesionalisme guru

KESAN NEGATIF GLOBALISASI

-    Negara lemah ditindas

-    Ketidakadilan perkongsian

-    Pemantauan yang mendalam

-    Permintaan pasaran tenaga kerja

-    Meminggirkan bahasa melayu

-    Terbuka kepada persaingan tidak sihat

-    Pengkomersilan pendidikan

-    Penafian pendemokrasian pendidikan

-    Penghayatan ilmu terhakis

5)     KEPELBAGAIAN BUDAYA

-    Perlu keadilan

-    Peluang pendidikan kepada semua

-    Pupuk melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum

-    Program sekolah berkembar

KEPELBAGAIAN SOSIO BUDAYA PELAJAR HARUSLAH DITANGANI DENGAN BIJA.  BERIKUT ADALAH BEBERAPA CADANGAN YANG BOLEH DILAKSANAKAN UNTUK MENJAYAKAN ISI TERSEBUT.

-               Menjadikan sekolah kebangsaan sebagai peneraju sistem pendidikan negara. Memastikan sokongan dan pembiayaan secara adil kepada sekolah-sekolah agama rakyat, sekolah kebangsaan Cina dan Tamil, sekolah mubaligh, sekolah vokasional dalam usaha bersama untuk meningkatkan taraf pendidikan negara.

-   Mengimbangi penekanan kepada sistem peperiksaan

dengan sistem pembelajaran berasaskan pemikiran kritis dan analitikal dengan matlamat mencari kebenaran.

-   Memastikan setiap pelajar yang berkelayakan mendapat

tempat di institusi pengajian tinggi awam tanpa mengira latar belakang.

-   Meminda Akta Universiti dan Kolej Universiti 1974

demi mewujudkan iklim yang kondusif dalam bentuk jaminan kebebasan akademik dan autonomi universiti kearah mempertingkatkan mutu pendidikan setanding dengan negara-negara maju.

-               Memastikan pelantikan naib canselor, rektor, dan lain- lain penjawat tertinggi akademik dilakukan berdasarkan kelayakan dan kelulusan Majlis Senat.

-   Memperbaiki mutu dan kemudahan sekolah yang daif di

pedalaman khususnya di Sabah dan Sarawak.

-               Meningkatkan mutu pendidikan guru bagi setiap peringkat sekolah dan menambah jumlah guru terlatih mengikut permintaan.

-               Menyediakan peluang latihan peringkat tinggi untuk guru dan pensyarah supaya pengetahuan dan kemahiran profesional mereka sentiasa selaras dengan perkembangan semasa.

-   Mengkaji kembali skim perkhidmatan guru dan

menambah skim rangsangan bagi mereka yang mengajar di pedalaman.

-   Menyediakan biasiswa berasaskan merit dan bantuan

kewangan lain berasaskan keperluan dengan keutamaan kepada pelajar miskin dari kawasan luar bandar dan pedalaman.

-               Menekankan betapa mustahaknya pelajar menguasai pelbagai bahasa termasuk Bahasa Inggeris, Bahasa Arab, Bahasa Cina sebagai bahasa-bahasa utama dunia dan

juga bahasa-bahasa ibunda.

-               Menyediakan tempat dan latihan kepada mereka yang keciciran.

-               Meluaskan skop Lembaga Pentauliahan Kebangsaan untuk memantau dan mencadangkan pengiktirafan sijil, diploma dan ijazah dari dalam dan luar negara yang memenuhi piawaian akademik yang boleh diterima termasuklah sijil dan Diploma Muadalah (diploma berkembar).

CADANGAN TANGANI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA

-    Sekolah kebangsaan sebagai peneraju

-    Kelayakan pelajar jadi penentuan

-    Pindaan akta

-    Tingkatkan kemudahan

-    Tingkatkan mutu pendidikan guru

-    Peluang latihan

-    Biasiswa kepada yang berkelayakan

-    Kuasai pelbagai bahasa

6)     PENGARUH PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK)

-    Suasana lebih kondusif

-    Mudah hasilkan bahan

-    Kepelbagaian media

-    Maklumat pelbagai

T’DPT 3 ASAS PENTING DLM PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT IAITU

-           teknologi maklumat adlh utk kumpul maklumat. Ia digunakan utk suntingan dgn menggunakan teknologi.

-   memanipulasikan maklumat dan proses semula imej.

-               proses berkomunikasi iaitu ia menjelaskan bagaimana teknologi maklumat digunakan untuk berkomunikasi bagi mendapatkan maklumat daripada sumber kepada penerima.

PERUBAHAN TEKNOLOGI MAKLUMAT

-    Kuasa penggerak

-    Pelaksanaan

-    Pemudahan bertindak

-    Kaedah perubahan

-    Permulaan perubahan

IMPLIKASI TMK

-               mampu merubah cara kerja dan penyesuaian pekerja dengan sesuatu tugasan.

-               menjadikan sesuatu keputusan yang ingin dilaksanakan oleh organisasi menjadi lebih terancang dan telus terutama organisasi yang mempunyai maklumat yang banyak dan terdapat perkara kerahsian.

-               mampu untuk mengawal selia dengan lebih terancang dan tersusun tanpa wujud kekhilafan dalam perlaksanaannya.

-               kemampuan sistem komputer yang mempunyai internet dan perkembangan sistem komunikasi juga akan lebih menjurus kearah berkomunikasi secara interpersonal dan bukan secara bersemuka yang lazim dilaksanakan dalam organisasi.

KOMPUTER DALAM PENDIDIKAN

-    Pendekatan akademik

-    Didikan agama

-    Peranan ahli masyarakat

BAB 2            GURU DAN PERUNDANGAN  

1)  PENDAHULUAN

- Golongan guru hendaklah memastikan martabat perguruan sentiasa dipertingkatkan dari semasa ke semasa ke tahap yang lebih tinggi dan dihormati.

- Oleh yang demikian Peraturan-peraturan Pegawai Awam

(Kelakuan dan Tatatertib) telah diperkenalkan untuk menjadi panduan kepada guru dan kaki tangan kerajaan yang lain dalam melaksanakan tanggungjawab yang diamanahkan.

- Dalam konteks pendidikan, setiap guru harus memahami

-    Pendidikan jarak Jauh - Di   samping   itu   Akta   Pendidikan   1996   juga   harus -    Reformasi dalam pendidikan diperhalusi   dengan   teliti   demi   menjayakan   matlamat -    Mudah beri maklumbalas pendidikan negara. -    Sebagai bahan pengajaran pembelajaran -    Alat komunikasi 2)    PERATURAN-PERATURAN  PEGAWAI  AWAM -    Memudahkan pemahaman (KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993  (PINDAAN 2002) 7) GEJALA SOSIAL

sepenuhnya peraturan Kelakuan dan Tatatertib 1993 dan telahpun dibuat pindaannya pada 2002.

PENGKELASAN MASALAH SOSIAL BOLEH DIPECAHKAN KEPADA 3 BAHAGIAN IAITU

-   kesalahan jenayah : mencuri basikal, melawan guru, bertumbuk sesama pelajar, berjudi dan mencuri kertas soalan ujian.

-   kesalahan gengsterisme : menjadi ahli kumpulan geng, mengutip duit ‘pau’ daripada pelajar lain, mencari gaduh dengan kumpulan lain, memaksa kumpulan lain untuk menjadi ahli kumpulan dalam geng dan berkelakuan seperti samseng.

-   kesalahan kurang sopan dan biadab : menghisap serta menyimpan rokok, mengganggu pelajar

perempuan, melawan pengawas, bising dalam bilik

darjah, minum serta menyimpan minuman keras, berbohong, berambut panjang, mengeluarkan kata-kata lucah, menonton dan menyimpan filem lucah dan lain- lain.

PUNCA GEJALA SOSIAL

-    Globalisasi dan modenisasi

-    Keruntuhan institusi keluarga

-    Media-massa

-    Kelemahan undang-undang

-    Sikap remajA

-    Sikap ibu bapa

KESAN NEGATIF

-     Kepada individu sendiri

-    Menjejaskan negara

-    Keruntuhan nilai agama

TANGANI GEJALA SOSIAL

-    Peranan ibu bapa

-    Peruntukan undang-undang

-  Peraturan-Peraturan  Pegawai  Awam  (Kelakuan  dan

Tatatertib) (Pindaan) 2002 dan mula berkuatkuasa pada

20 Jun 2002.

-           Pindaan  ini  melibatkan  Peraturan  2 iaitu Peraturan- Peraturan  Pegawai  Awam  (Kelakuan  dan  Tatatertib)

1993 [P.U.  (A)  395/1993],  yang  disebut  “Peraturan- Peraturan  ibu”.  Dalam  peraturan  ini,  pindaan  dibuat

terhadap        peraturan        2        dengan        memotong

subperaturan 2(2).

-               Tujuan  utama  peraturan  adalah  untuk  menjaga  imej kerajaan khasnya dan Perkhidmatan Awam amnya.

-           Tindakan   tatatertib   merupakan   langkah   yang   perlu diikuti bagi menghukum pegawai awam yang didapati melanggar         mana-mana         peraturan          supaya dapat memperbaiki  tingkah  laku mereka  pada  masa hadapan  dan  pada  masa  yang  sama  dapat dijadikan panduan kepada orang lain.

3)    RASIONAL     PERATURAN     TATATERTIB INI DILAKSANAKAN ADALAH UNTUK MEMASTIKAN PEGAWAI AWAM

-  melaksanakan    tugas    dgn    cekap,    beramanah    &

bertanggungjawab

-               meletakkan  kepentingan  awam  lebih  utama  daripada kepentingan mereka sendiri

-   menjaga imej perkhidmatan awam

-  yg mlakukn kesalahan/melanggar peraturan dihukum.

4)    FAKTOR     PENURUNAN     KES     INI ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT

-    Program Latihan dan Taklimat

-    Perkhidmatan Kaunseling

-    Penguatkuasaan                      Peraturan-peraturan

Tatakelakuan

5)   PERATURAN-PERATURAN  PEGAWAI  AWAM (KELAKUAN DAN TATATERTIB) 1993, (PINDAAN)

2002         (P.U.A.246). YANG         TELAH         MULA DIKUATKUASAKAN      PADA      20.6.2002, ANTARA PERATURAN YANG DIMASUKKAN DALAM PERATURAN INI ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT

-  Jenis-Jenis   Kesalahan Yang   Membolehkan   Diambil

Tindakan Tatatertib.

-  Jenis-Jenis  Tindakan Tatatertib  Yang  Boleh  Diambil

Terhadap Pegawai Yang Melakukan Kesalahan

-   Hukuman Tindakan Tatatertib

PERATURAN 3A

-     Penjawat    awam    wajib    mematuhi    peraturan- peraturan yang telah ditetapkan dan tindakan tatatertib boleh dikenakan kepada pegawai yang ingkar PERATURAN 3B

-     Seseorang pegawai dikehendaki memberi aku janji

sebagaimana yang diperuntukkan dalam Peraturan- Peraturan Pegawai Awam (PU.A.176) Lantikan, Naik Pangkat dan Penamatan Perkhidmatan

PERATURAN 3C

-     Menjadi tanggungjawab seseorang pegawai untuk menjalankan kawalan dan pengawasan tatatertib ke atas pegawai bawahannya dan mengambil tindakan yang sesuai dengan segera terhadap mana pegawai yang melanggar  mana-mana  peruntukan  peraturan-peraturan ini

-    Pegawai yang gagal menjalankan kawalan dan pengawasan atau gagal mengambil tindakan terhadap pegawai bawahannya yang melanggar mana-mana peruntukan peraturan-peraturan ini hendaklah disifatkan cuai   dan   tidak   bertanggungjawab   dan   dia   boleh dikenakan tindakan tatatertib.

PERATURAN  4 (1)

-     Seseorang pegawai hendaklah pada setiap masa memberikan taat setianya kepada Yang di- Pertuan Agong, Negara dan Kerajaan.

-     Pegawai hendaklah sentiasa menjaga, memelihara dan mempertahankan kedaulatan dan maruah negara, hormat dan patuh kepada undang- undang serta berusaha untuk berbakti kepada negara. Antara contoh

pelanggaran peraturan 4(1) adalah seperti berikut;

•      Bersubahat dengan musuh negara

•      Membocorkan rahsia Kerajaan.

•                              Memburuk-burukkan         serta         memperkecil- kecilkanbdasar serta tindakan Kerajaan.

•      Menjadi Anggota Jemaah Islamiah

•      Menyertai Kesatuan Militan Malaysia

PERATURAN 4(2),  SESEORANG PEGAWAI TIDAK BOLEH

-  mmblkgkn tgs awamnya demi kepentingan peribadinya;

-               berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin menyebabkan kepentingan peribadinya bercanggah dengan tugas awamnya)

-           berkelakuan dengan apa2 cara yg mungkin menyebabkan syak yang munasabah

-           Seseorang pegawai x boleh berkelakuan dgn cara yg blh memburukkan /mencemar nama baik perkhidmatan

awam

-  Seseorang pegawai x blh krg cekap / krg berusaha

-  Seseorang pegawai x blh  x jujur atau x amanah

-  Seseorang pegawai x blh  x bertanggungjawab

-  mmbawa /cuba mmbw apa2 bntk pengaruh / tknan luar

-   Membantah atau melawan pegawai atasan

-   cuai dalam melaksanakan tugasnya;

PERATURAN                 7: MENYALAHGUNAKAN DADAH,PERKHIDMATAN PEGAWAI BOLEH DITAMATKAN ATAS KEPENTINGAN AWAM [PERATURAN 49]

-     sekiranya   Pegawai   Mencapai   Umur   Persaraan

Pilihan. Contoh Pelanggaran Peraturan 7 adalah menghisap ganja, morfin, heroin atau menagih dadah.

PERATURAN 9 : MENERIMA/ MEMBERI KERAIAN

-     Seseorang penjawat awam tidak boleh menerima / memberi keraian sekiranya keraian itu dapat dengan apa- apa cara mempengaruhi tugas rasmi kerana ini bercanggah Peraturan 4. Contoh pelanggaran peraturan 9 pula adalah  seperti  kontraktor meraikan  ketua jabatan yang menjadi ahli lembaga tender seperti [keraian = belanja makan, hotel, tambang bercuti dan lain-lain].

PERATURAN 11 : MENYENGGARA TARAF HIDUP MELEBIHI EMOLUMEN/ PENDAPATAN YANG SAH.

Seseorang pegawai tidak boleh:

-     menyenggara   taraf   hidup   melebihi   emolumen/

pendapatan yang sah.

-     menguasai/memiliki sumber kewangan atau harta yang tak seimbang atau tak munasabah dengan emolumen/ pendapatan yang sah.

PERATURAN 12 : MEMINJAM WANG/ MENJADI PENJAMIN TIDAK BOLEH MEMINJAM WANG / MENJADI PENJAMIN KEPADA MANA-MANA ORANG.

PERATURAN 13: KETERHUTANGAN KEWANGAN YANG SERIUS

PERATURAN 16 : TIDAK BOLEH TERLIBAT DALAM PASARAN HADAPAN

PERATURAN 18 : PENERBITAN BUKU DAN KARYA

-     Seseorang pegawai juga tidak boleh menerbitkan atau menulis buku, makalah atau karya lain berdasarkan maklumat rasmi terperingkat. Antara CONTOH PELANGGARAN PERATURAN 18 adalah seperti menulis/menerbit buku dengan menggunakan maklumat rasmi terperingkat (rahsia besar, rahsia dan sulit).

PERATURAN           20           :           PENYUNTING AKHBAR/MAJALAH/JURNAL

-     Seorang   penjawat   awam   adalah   tidak   boleh menjadi     penyunting     akhbar/majalah/jurnal kecuali,

penerbitan;

Jabatan

Profesional

pertubuhan sukarela yang tidak bercorak politik diluluskan secara bertulis oleh ketua jabatan

PERATURAN 6 – PAKAIAN

-     Antara contoh pelanggaran Peraturan 6 adalah seperti

Memakai singlet atau baju-T, tanpa kolar

Memakai sarong, seluar pendek dan lain-lain

6) RUMUSAN PERATURAN

-    Tingkatkan mutu perkhidmatan

-    Halng penyelewengan

-    Haling rasuah

-    Banyak beri pengajaran

-    Langkah pencegahan

7) AKTA PENDIDIKAN 1996

-    merupakan   lanjutan   &   pembaharuan   dr Akta

Pelajaran 1961.

-           bertujuan     memantapkan     sistem     pendidikan kebangsaan  sejajar  dengan  kehendak  dan  cita- cita Malaysia untuk menjadi pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu tinggi dan bertaraf dunia.

-    berpaksi  kepada perakuan2  utama  Penyata Razak

1956 yg jadi asas dasar pendidikan kebangsaan.

-               banyak   mengekalkan   peruntukan   yang   masih relevan daripada Akta Pelajaran 1961.

8) TUJUAN  PENGGUBALAN  AKTA  PENDIDIKAN

1996 ADALAH UNTUK

-           memperluaskan           skop dan           memperkenalkan perundangan mengenai pendidikan.

-  Untuk memantapkan lagi sistem pendidikan kebangsaan

bagi  generasi  muda  sejajar  dengan  aspirasi  negara menjadikan   Malaysia   sebagai pusat   kecemerlangan

pendidikan yang bermutu tinggi.

-           utk menggariskan perundangan yang berkaitan dengan bidang pendidikan.

-           mencakupi    perundangan    pd    thp prasekolah hingga tahap pendidikan tinggi  t’msk kerajaan dan sawasta.

-           memperkukuhkan kedudukan  bahasa  kebangsaan sbg bahasa pengantar utama.

-           penyelarasan semua jenis kurikulum kategori sekolah melalui kurikulum kebangsaan.

-  menggunakan sistem penilaian & peperiksaan yg sama.

-  Pendidikan Islam diperluaskan untuk pelajar Islam.

-  memperluaskan bidang kuasa Menteri Pendidikan.

-  mempertingkatkan pendidikan teknikal.

-  memperkukuhan latihan perguruan.

-  pendidikan swasta yang lebih sistematik.

-  memperkukuhkan kedudukan bahasa suku kaum.

19) ANTARA KANDUNGAN AKTA PENDIDIKAN

1996

-     Seksyen 16: telah memberikan kategori kpd sekolah di Malaysia, tiga kategori iaitu kerajaan, bantuan kerajaan dan swasta. ini boleh menampung dgn jelas keperluan kelas tingkatan 6, kelas matrikulasi dan sebagainya.

-     Seksyen 17(2), memperuntukkan Bahasa

Kebangsaan sebagai mata pelajaran wajib di semua sekolah.

-     seksyen 18 memperuntukkan semua sekolah perlu ikut kurikulum kebangsaanmelainkan yg dikecualikan.

-           Seksyen 19 memperuntukkan semua sekolah menyediakan pelajar utk PeperiksaanAwam, melainkan

yang dikecualikan.

-           Seksyen 21 memberi kuasa kepada Menteri untuk menubuh dan menyelenggara tadika.

-           Seksyen 37 dan seksyen 38 membolehkan politeknik mengadakan kursus pengajianatau program latihan

bersama peringkat sijil atau lain-lain kelayakan dengan

mana-mana universiti atau institusi pendidikan lain.

-           seksyen 47 (1), membolehkan mktb perguruan (maktab pendidikan) mengadakan kursus peringkat ijazah, diploma atau sijil & mengadakan program kerjasama dengan universiti / institusi pendidikan tinggi lain.

-           seksyen 40, yg membolehkn Menteri mengadakan kelas pendidikan khas di sekolah khas / di mana2 sekolah rendah atau menengah.

-           Seksyen 50 memperuntukkan supaya Pendidikan Islam wajib diajar di semua sekolahtermasuk sekolah swasta bila terdapat 5 atau lebih pelajar Islam.

-           Seksyen 69 semua pihak yang menganjurkan peperiksaan awam perlu mendapatkan kebenaran dari Pengarah Peperiksaan terlebih dahulu.

-           Seksyen 77 menjelaskan bahawa isntitusi pendidikan swasta yang menjalankan program "twinning" dan "lingkage" hendaklah mendapat kebenaran bertulis dari Menteri terlebih dahulu.

BAB 3 TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN MURID

1)    PENGENALAN

-               Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima antara satu sama lain dan menyediakan emosi pelajar.

-               Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri dalam setiap kegiatan keilmuan yang diadakan di sekolah.

-               Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan dengan pengajaran guru lebih bersifat pembimbing di sisi.

-           Guru plu faham emosi pelajar krn perbezaan tgkh laku, sosial & rohani dlm kalangan pelajar sememangnya.

2)    TANDA-TANDA AWAL GANGGUAN EMOSI ASPEK  EMOSI YANG SEMAKIN SUKAR DILIHAT

DALAM   KEHIDUPAN   PELAJAR   KINI   ADALAH

SEPERTI BERIKUT

-           empati   iaitu   memahami   orang   lain   secara mendalam

-           mengungkapkan dan memahami perasaan

-           mengendalikan amarah

-           kemandirian iaitu berdiri dengan sendiri atau berdikari

-           kemampuan untuk menyesuaikan diri

-           disukai oleh orang lain

-        kemampuan   untuk   memecahkan   atau menghilangkan masalah antara mereka yang berada di sekeliling

-           semangat setiakawan

-           keramahan

-           sikap hormat-menghormati

KEBIASAANNYA       SESEORANG       YANG MERASA EMOSINYA              TERGANGGU ADALAH SEPERTI BERIKUT

-    Kecemasan dan marah

-    Sukar tunjukkan emosi tertentu

-    Alami kesulitan

-    Konflik

3) GANGGUAN  EMOSI BOLEH  DIKATEGORIKAN KEPADA 3 KUMPULAN IAITU

-    gangguan emosi ringan

-    gangguan emosi sedarhana

-    gangguan emosi berat

4)   PUNCA GANGGUAN EMOSI

-    Persekitaran sekolah

-    Gaya pengajaran guru

-    Peristiwa dalam keluarga

-    Pengaruh keluarga

-    Pengaruh rakan sebaya

-    Tindakan guru

5)   TANDA-TANDA MASALAH EMOSI DAN SOSIAL DALAM KALANGAN PELAJAR ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT

-               tidak   hadir   ke   sekolah   tanpa   sebarang   sebab munasaba

-    selalu mengantuk  atau tertidur di dalam kelas

-    sentiasa kelihatan letih

-    kerap sakit perut

-    mudah diserang penyakit

-    duduk dalam keadaan yang tidak selesa

-    pencapaian akademik yang semakin merosot

-    sering berasa cemas, takut dan benci

6)   LANGKAH2 MENANGANI GANGGUAN EMOSI

-    Peranan ibu bapa

-    Tindakan guru

-    Gaya pengajaran

-    Kepimpinan guru

-    Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar

-    Kerjasama

-    Penerapan nilai

-    Suasana ceria

-    Penerangan jelas

7)   HAK ASASI KANAK-KANAK

-           Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak mendapat peluang pendidikan

-  semua kanak2 berhak untuk belajar bersama-sama.

-  Kanak2 tidak seharusnya diperkecil / didiskriminasi

-           orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sbg orang2 yang terselamat di sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan.

-               tiada   sebab-sebab   perundangan   untuk   memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan mereka.

8)    ANTARA HAK SETIAP KANAK-KANAK ADALAH SEPERTI YANG BERIKUT

-           untuk       dilahirkan,       untuk       mempunyai       nama dan kewarganegaraan

-  utk mmpunyai kluarga yg akan menjaga & menyayangi

-           utk tinggal di dalam komuniti & persekitaran yg aman dan damai

-           untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan sihat

-  utk mmdptkn pendidikan yg baik & mmbntk potensi diri

-  untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah

-           untuk dilindungi drpd penderaan, eksploitasi, kecuaian, keganasan dan bahaya

-  untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan

-  untuk berupaya mengekspresi pandangan  sendiri.

9)    KONVENSYEN MENGENAI HAK KANAK-KANAK

-   Perkara 2: tiada diskriminasi

-   Perkara 3: diberi pelindungan

-   Perkara 6: hak untuk hidup

-   Perkara 13: kebebasan bersuara

-   Perkara 19: diberi peruntukan undang-undang

-   Perkara 23: menikmati kehidupan

-   Perkara 28:Hak pendidikan

-   Perkara 29: halatuju pendidikan

-   Perkara 30: hak dalam komuniti

-   Perkara 32: dilindungi dari segi ekonomi

-   Perkara 34: tiada eksploitasi

10) Hak kanak-kanak: Seksyen 17

-    Dilindungi dari segi fizikal

-    Tiada penganiayaan

-    Pergaulan yang sihat

-    Hak kesihatan

-    Kemudahan bekalan makanan

-    Elak penderaan emosi

BAB 4  TEKANAN EMOSI DLM KALANGAN GURU STRES:

- Satu penyakit mental

- akibat proses penyesuaian diri

- beri kesan kepada kehidupan

- timbulkan reaksi fizikal dan emosi

- timbulkan konflik dalam diri

PUNCA STRES :

- ketidakupayaan menghadapi situasi

- harapan/permintaan terlalu tinggi

- pelaksanaan pelbagai reformasi

- hubungan antara individu

- beban kerja - kerja perkeranian

- kerenah pelajar

- pengiktirafan profesional

- sumber pengajaran

- perhubungan kurang baik dengan rakan sekerja

-sikap ibu bapa

- sikap pihak pengurusan

- kurang masa rehat

TAHAP STRES

1. Tahap amaran/ berjaga-jaga :

Mangsa dapat menyelami aktiviti hidup yang dilakukan tapi

sukar hendak menumpukan perhatian kepada tingkah lakunya.

2. Tahap penentangan

-Perlu bantuan luar

- Tiada keupayaan dalam menentukan objektif tingkah laku dan kehidupannya.

- kekuatan intrinsik dalaman bagi menghadapi kekangan

stress semakin terhakis.

3. Tahap tenat/kelesuan

- tak lagi berpegang pada realiti hidup

- sentiasa dipengaruhi kemurungan, kurang percaya pada org lain & mementingkan diri dalam perkara yang dilakukan.

TAHAP STRES BERGANTUNG KEPADA :

1. Jumlah birokrasi

2. Perubahan dalam organisasi

3. Teknologi tinggi

4. Tuntutan pelanggan

LANGKAH MENANGANI STRES PEKERJAAN

- tingkatkan sokongan sosial di tempat kerja

- praktikkan pemikiran yang rasional dan positif

- berkomunikasi secara berkesan

- tangani kritikan dengan baik

- tangani kemarahan dengan berkesan

- atasi masalah dengan berkesan

BURN OUT

Maksud : Merupakan satu proses yang beransur-ansur dari seseorang yang komited sehinggalah kehilangan daya minat terhadap kerjaya.

- bebanan tugas luar jangkaan

- ketidakupayaan laksanakan tugas

- pengaruhi produktiviti kerja

- sanggup kehilangan kerja.

3 JENIS BURN OUT

- keletihan emosi :dijelaskan dengan perasaan kelesuan dan kehabisan tenaga

- depersonalisasi : sikap emosional dan melayakkan murid

(klien) seolah-olah mereka (para murid) sebagai objek yang tidak berguna serta melabel murid dengan istilah-istilah tertentu atau technical jargon

- kekurangan pencapaian peribadi

KESAN BURN-OUT

- Boleh musnahkan kehidupan

- bergantung kepada beban tugas

- perlukan pelbagai pendekatan untuk mengatasinya

BURN-OUT GURU

- kurang bantu bentuk pelajar

- pengurusan organisasi

- ketandusan emosi

- usaha maksimum, hasil minimum

TANDA-TANDA BURN-OUT

1. Tanda fizikal

- rasa ketandusan dan letih

- kerap sakit kepala

- gangguan penghadaman

- susah tidur

2. Tanda perlakuan

- mudah marah

-sensitif

- sukar mengawal perasaan

- mudah menangis

- rasa beban tugas

3. Tahap burn-out

- terlalu penat, jemu dengan kerja rutin/berulang-ulang dalam jangka masa yang panjang.

- kurang kemahiran

- penempatan kerja yang tidak sesuai

- rasa tidaj dihargai

- ekspektasi terlalu tinggi

KESAN BURN-OUT

1. Keletihan emosi

- terlalu letih sehingga tidak berupaya melayan pelanggan, rakan sekerja dan ahli keluarga

- emosi x stabil, mnjadi murung, cepat sedih, mudah terasa dan memandang negatif terhadap ssuatu perkara atau perkataan yang diucapkan oleh org lain.

2. Kesan fizikal

- kesihatan terjejas

- kardiovaskular

- gastrik

- mengasingkan diri

- bergaduh secara terbuka

3. kesan organisasi

- penurunan produktiviti

- pengurusan tentang cuti bertambah

- kes tatatertib/ disiplin bertambah.

LANGKAH PENGURUSAN TEKANAN EMOSI

- Memperbaiki persekitaran am - mcm kat tmpat kerja, kebisingan, bau, pencahayaan dll

- Mengadakan sokongan psikologi dan runding cara

- Meningkatkan kemahiran pengurusan masa

- Melibatkan diri dalam hal keagamaan

- Kemahiran relaksasi

- Mengekalkan cara hidup sihat dan seimbang

- Menggunakan kemahiran berkomunikasi yang berkesan

PENGURUSAN EMOSI CARA ISLAM

- sentiasa berwuduk

- banyakkan membaca Al-Quran

- solat sunat

- berdoa

- bersangka baik

- kegiatan luar spt bersukan

- amalkan diet

- menangis dengan sepuas hati

- hargai dan cintai diri

LAGI CARA MENGURUSKAN EMOSI

- berfikiran realistik terhadap pekerjaan

- rancang kerja

- tingkatkan kemahiran selesaikan masalah

- menerima sebarang perubahan dengan sikap wajar

- amalkan komuniksi berkesan

- amalkan cara hidup sihat

- semaikan semangat berpasukan

BAB 5 INOVASI & PERUBAHAN DLM PENDIDIKAN

KEPERLUAN INOVASI

-    Revolusi pendidikan

-    Membntk modal insan

-    Meningktkn kualiti institusi

1) STRATEGI PENGAJARAN INOVATIF GURU KREATIF DAN BERMAKNA

KEPERLUAN INOVASI GURU

-    Suaikn dgn gaya pembelajaran

-    Memahami keperluan murid

-    Memenuhi kehendak semasa

-    Timbulkan keseronokan pelajar

-    Menjadi guru yg bermakna

-    Mencipta idea baru

-    Membentuk sikap positif pelajar

-    Menjadi pembimbing berpengetahuan

-    Perancangan pengajaran yang lebih kempetitif

-    Selesaikan masalah pembelajaran.

-    Penyampaian lebih efektif

-    Keseronokan pembelajaran

-    Sesuaikan dengan objektif pembelajaran

-    Ubah gaya pengajaran

-    Sesuaikan dengan cabaran semasa

LANGKAH JADI GURU BERINOVASI

-    Kenali dan jiwai ciri-ciri diri murid

-    Strategi pengajaran releven dengan murid

-    Kreatif dan inovatif

-    Ada unsur kecindan

-               Meningkatkan daya imaginasi murid sblm mula pengajaran

-    Pemilihan dan pengaplikasian media

2) PENGGUNAAN TEKNOLOGI DLM PENGAJARAN

KELEBIHAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN Jadikn pengajaran lebih menarik dan menyeronokkan

Melibatkan pelbagai kaedah dan bahan

Perlu pengaplikasian pelbagai ilmu Perlukn aplikasi pelbagai kemahiran Menjadikn guru lebih kreatif Meningkatkn kualiti profesion Memberikan pengalaman pembelajaran Peluang belajar yg lebih menarik Meningkatkan komitmen pelajar Mewujudkan pengajaran jarak jauh Sesuai untuk semua pelajar

Melibatkan penggunaan internet

Bhn lbh multimedia

Bhn interaktif dgn pelajar

Sesuai utk kebanyakan kaedah

3 ASPEK PENTING DLM PENGGUNAAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DLM PENDIDIKAN

Memudahkan pengumpulan maklumat [suntingan imej, bunyi dll]

Memanipulasikan maklumat dan proses semula imej

Utk berkomunikasi iaitu ia menjelaskn bagaimana teknologi mklmt digunakn utk berkomunikasi bg dptkn mklmt drpd sumber kpd penerima

PANDUAN PEMBINAAN POWERPOINT DALM PENGAJARAN

Ada ciri media [animasi, visual, audio, grafik] utk tarik minat penonton scr spontan

Blh diguna sbg alat persmbhn / alat bantuan utk interaksi

Blh diguna utk pelbagai kmpln

Boleh tmbh, kurang, pinda / bina slaid baru semasa psmbhn dijlnkn

Blh mnyediakn nota penyampai / speaker note dibhgn bwh slaid yg diedit utk bantu jelaskn isi utama kpd pnyampai

Blh sedia bhn salinan utama utk buat bhn tayangan transperansi

Ada ciri custom animation, special effect dan ciri grafik utk tarik minat

KEPENTINGAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Jimatkn masa

Tidak membosankan Melicinkan pengajaran Libatkan pelbagai deria

Mewujudkan kelainan & kepelbagaian dlm pgjrn

Memberikan kesan maksimum

Pengalaman dipelbagaikn

PRINSIP TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN

Sebagai bhn bantu mengajar

Bukan skdr utk hiburan

Suaikan dengan topik dan masa

Sebagai bahan rujukan

Mudah alih

CIRI-CIRI TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN

Idea teratur Jelas dilihat Pelbagai warna Tahan lama Hasil yg baik

3) PERKEMBANGAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

Perubahan budaya Suaikan dengan misi Terima segala perubahan

Ke arah pendidikan bertaraf dunia

Perlu responsif guru Pendidikan sepanjang hayat Pendidikan jarak jauh

Ke arah kemajuan organisasi Integrasikan pelbagai pedagogi Pengaruhi gaya pembelajaran Persekitaran fizikal yg baik Perlu anjakan paradigma

Sikap proaktif

Terima perkmbgn teknologi Keseronokan kpd pelajar Perlu bhn dan media

Mantapkan sistem penyampaian Penuhi keperluan semasa Berpusatkan pelajar

Guna pelbagai media dan pengurusan yg efektif CIRI-CIRI PENGAJARAN GURU YG BERSIFAT PEMBIMBING DISISI

Berfokuskn pelbgai domain

Mengintegrasikn ilmu pengetahuan, kemahiran, nilai dn penggunaan bahasa yg tepat merentasi kurikulum

Pencapaian pmbljrn dinyatakan scr eksplisit

PELBAGAI PENDEKATAN YANG PERLU DIGUNA OLEH GURU

Pendekatan berfokuskan murid Pendekatan berfokuskan pembelajaran Pendekatan berpusatkn pemikiran Pendekatan berorientasikan proses

PENDEKATAN UTK OPTIMUMKN POTENSI MURID CARI ILMU BERSIFAT

Pembljrn terarah kendiri Bergerak pd kemampuan kendiri Pemerolehan resos scr kendiri

4 JENIS PERUBAHAN YANG PERLU GURU LAKUKAN

Perubahan ke arah peningkatan [laksanakn tugas] Perubahan strategik organisasi [scr menyeluruh] Perubahan reaktif/proaktif [utk penuhi kehdk planggan]

Perubahan akibat drpd jangkaan [hadapi pesaing baru]

LANGKAH MEMPERKEMBANGKAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN

Bina prasarana

Majukn pendidikan luar bandar Berasaskan teknologi mklmt Sumber perlu mencukupi

Wujudkn sekolah berprestasi tinggi

Beri bimbingan berterusan

Pengajaran hands-on & bykkn inovasi Tingkatkn sokongan ibubapa Pelaksanaan program lonjak prestasi Ganjaran berteraskan prestasi

Program mentoring Penerapan nilaidan budaya Pupuk budaya kecemerlangan Program pengukuhan pelajar

4) REKA BENTUK RESOS

CIRI-CIRI REKABENTUK RESOS

Menepati kurikulum

Menepati arahan Kos berpatutan Hiasan berpada Ketepatan teknik

PERINGKAT REKABENTUK RESOS

Analisis pelajar

Pertimbangkan objktif pengjrn Kriteria bahan / sumber Penggunaan sumber Penglibatan pelajar

Penilaian

PERANCANGAN REKABENTUK RESOS

Ketepatan isi dengan topik Keperluan Pelaksanaan Aspek pedagogi

Aspek teknikal

Proses pembelajaran

ANTARA RESOS PENGAJARAN YG BOLEH DIGUNAKAN DLM PENGAJARAN

Boneka

kad imbasan

Persembahan powerpoint

PENDEKATAN KETIKA GUNA RESOS

Kaedah penyoalan Pengajaran secara kelas Kaedah kumpulan Kaedah perbincangan

KEBAIKAN-KEBAIKAN RESOS

Menepati kurikulum

o  Penuhi tuntutan FPK

o  Ransang nilai, kmhrn, pengetahuan & bhs

o  Konsisten dgn objektif

o  Kandungan yg tepat dan terkini

o  Kandungan yg lbh berorientasi dan

bercirikn tempatan

o  Terbentukny penilaian dlmn

Menepati arahan

o  Ransang integrasi

o  Pertimbang keupayaan murid+guru

o  Sesuai utk pskitaran pmbljrn o  Pelaksanaan scr profesional o  Well designed interface

o  Boleh disesuaikan

Kos berpatutan

o  Pelaksanaan penilaian yg baik

o     Pemilihan dn penggunaan berdasarkan keberkesanan

Hiasan berpada

o  Kualiti grafik, video, animasi, suara&

bunyi,

o  kualiti paparan

o  kualiti warna dan bntk huruf

Ketepatan teknik

o  Spesifikasi & keperluan perkakasan jelas

o  Program2 tiada kesilapan

o  Manual bertulis yg baik

o  Mudah dicapai

5) REKABENTUK PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN PENTAKSIRAN: ASSIDERE [DUDUK DISINI]

CIRI-CIRI

Tumpu kepada pertumbuhan dan perkembangan

Berlaku scr timbal balik

Penarapan nilai murni

Proses pengumpulan maklumat

Dijalankan scr berterusan

Utk mengenalpasti kecerdasan pelajar, ambil

tindkn susulan dan mengembangkan potensi pelajar

Proses interaktif dalam pembljran

Meningkatkan motivasi dan minat pembelajaran

Berfokus kepada pengajaran bermakna

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH Pentaksiran untuk pembelajaran Pentaksiran sebagai pembelajaran

o  Berikan contoh

o  Bimbingan yg sewajarnya

o  Bekerjasama dgn pelajar

o  Maklum balas dalaman

o  Wujudkan persekitaran yg kondusif

Pentaksiran kepada pembelajaran

o  Kaedah yg rasional

o  Kenyataan yg jelas

o  Tnjk kebolehan dan kemahiran

o  Penanda dan petunjuk am

o  Strategi bina semula

o  Kaedah yg telus

JENIS-JENIS SISTEM PENTAKSIRAN

Pentaksiran sekolah Pentaksiran berpusat Pentaksiran pusat Peperiksaan

Pentaksiran berdasarkan aktvt

Ujian psikometrik

KAEDAH2 PENILAIAN DAN PENTAKSIRAN

Pemerhatian

Lisan

Kerja bertulis

PROSES PENTAKSIRAN

Perancangan Bina instrumen Merekod

CONTOH REKOD YG DIGUNAKAN

Senarai semak: utk semak pkmbgn pengetahuan, kemahiran, sikap & kebolehan

Skala kadar: utk drjh kemajuan dan pencapain sesuatu tingkah laku murid

Rekod anekdot: catatan ringkas peristiwa, tgkh laku murid yg dianggap penting, unik dan signifikan utk direkod

Rekod berterusan: catatn dlm bentuk cerita narrative yg dibuat ke atas indvdu/kmpln sms blakunya peristiwa

REKA BENTUK PENILAIAN

Utk tujuan perancangan penambahbaikan, perancangan strategi

Kenalpasti, peroleh maklumat Pertimbangkan pilihan yg ada Penentuan pencapaian objektif

Dapatkan maklumat kualitatif dan kuantitatif

Menyelesaikan masalah Mengesan pencapaian kemahiran Asas buat kemahiran

Mengesan kemajuan pelajar Penting sblm pngjrn Pengelompokan pelajar Penempatan pelajar

Utk penyesuaian kaedah pgjrn

Maklumbalas kemajuan murid

Dibuat secara formal atau tidak formal

Memerlukan bukti emperikal

2 JENIS PENILAIAN => sumatif dan formatif

KEBAIKAN REKABENTUK PENILAIAN

Mengesan motivasi pelajar

Mmbntu pemilihan bahan yg sesuai dlm pengajarn

Menentukan rangsangan yg sesuai

Pemilihan persekitaran pembelajaran

LANGKAH MEWUJUDKAN SUASANA PMBLJRN YG MERANGSANG MURID BELAJAR

Menyediakn suasana yg harmoni

Wujudkan budaya pembelajaran

Uruskan prosedur bilik darjah [kolaborasi dgn kmpln]

Uruskan tgkh laku murid

Uruskan ruang fizikal

Pentaksiran	Penilaian
-lihat hasil pmbljran -penambahbaikan -selepas sesuatu pmbljran	-pencapaian akademik -selepas setiap semester

BAB6    PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN PENDIDIKAN

INOVASI GURU

Bawa perubahan

Penuhi keperluan semasa Selesaikan masalah Kembangkan bakat pelajar Guna pelbagai bahan Tingkatkan kualiti pendidikan Kecekapan bertambah

Jana idea kreatif Tidak membosankan Jadi tempat rujukan Menarik minat pelajar Perlu bersikap terbuka

Sokongan pihak pengurusan

STRATEGI PENGURUSAN INOVASI DAN PERUBAHAN

Definisi

Inovasi (asal bahasa Latin) – pembaharuan.

inovasi  sbgai  pembangunan  teknologi  baru  @ aplikasi sst teknologi dlm kegunaan tertentu. Kbolehan utk mncipta kmhrn di dlm menyelesaikn

1    masalah    &    peluang    utk    mningkatkn    @

mmperkayakn taraf hidup masyarakat.

Harvard’s  Theodore  Levitt–innovation  is  doing new things.

Pnciptaan cara2 br utk smpaikn nilai kpd pgguna. Penghasilan  produk  @  kaedah  yg  baru  kearah keberkesanan pelaksanaan kurikulum.

Keadaan di mana individu @ kelompok manusia @ sesebuah organisasi memahami, mengetahui & mampu aplikasi daya kreativiti dalam usaha utk:

i.      Membuat kpstsn

ii.     Selesaikan masalah iii.    Terbit idea

iv.    Hasilkan inovasi (produk, proses & sistem)

Inovasi Dalam pendidikan

aktiviti yg melibatkan pembaharuan & perubahan yg positi  dalam  pelaksanaan  kurikulum  &  aktiviti kurikulum yg berkaitan dgn kurikulum di peringkat sekolah.

Hasil  cetusan  idea  yg  kreatif  dlm  aspek  kerja  utk meningkatkan kualiti & produktiviti organisasi sekolah. Pelaksaan kurikulum – usaha melaksanakan kurikulum melalui  baha-bahan  kurikulum,  teknologi  pendidikan, kaedah p&p serta penilaian pembelajaran.

Pembaharuan   –   melalui   cara,   kaedah.   Teknik   &

pendekatan baru yg meningkatkan pembelajaran.

Ambil    kira    kesesuaian    kos,    masa,    tenaga    dan penggunaannya.

Tingkat kecekapan & keberkesanan sistem penyampaian perkhidmatan serta beri faedah kpd murid.

Inovasi dalam p&p harus melibatkan:

i.      Konsep berfikir scra kreatif & kreatif ii.     Kepintaran kreatif

iii.    Tindakan kreatif

iv.    Factor & elemen yg rangsang kreativiti v.     Teknik fikir kreatif

vi.    Selesai masalh secara kreatif

Guru perlu tahu kebolehan, latar belakang, pengalaman dan  keluarga  mereka  –  dpt  knal  past  keperluan  & masalah murid.

Tujuan inovasi

Menghasilkan produk @ perkhidmatan baru bg para pengguna dgn teknologi sbg terasnya.

Melahirkan sebuah citra masyarakat kreatif (creative society), dan Negara kreatif (creative society).

Keperluan inovasi guru

Pengajaran lebih menarik Kejayaan kurikulum Kembangkan potensi pelajar Penyampaian nilai

ADAPTASI PELBAGAI INOVASI DAN PERUBAHAN Adaptasi Inovasi Guru

Gunakan pelbagai kaedah – bantu murid capai obj p&p.

Suaikan dgn keperluan – gaya pembelajaran murid, tajuk pengajaran, jenis pengetahuan, kemahiran yg hendak disampaikan, tahap pencapaian murid, persekitaran pembelajaran, nilai & sikap yg ingin dipupuk

Perlu kerjasama semua pihak

Proses interaksi – hasil aktiviti guru & murid yg jd elemen utama dlm suasana pembelajaran yg spesifik.

Ciri-ciri pendidik kreatif

Keupayaan pelbagaikan kaedah p&p sesuai dgn kebolehan murid – bercerita, main peranan, lawatan , peta minda, inkuiri.

Fleksibel & terbuka dalm p&p – sedia terima idea murid, galak murid soal, pemaaf, suka kepelbagaian & kerencaman idea bakat & tingkah laku murid, gemar layan ptayaan murid.

Sesuaikan p&p dgn gaya pembelajran murid, tekankan soal minat, intelektual, kreativiti, sikap, penghayatan. Guna alat bantuan terkini – computer, perisian (software), internet

Suaikan dgn situasi

Beri peluang pelajar jana idea

Aplikasi dalm pelbagai situasi – kuatkan daya ingatan

Criteria inovasi @ perubahan

i.   Pengurangan kos operasi – cth: jimat borang dlm agensi

(2 borang kurangkan jadi 1 borang)

ii.  Penjimatan masa – penggunaan ICT dlam p&p

iii. Peningkatan hasil kerja – cth: perubahn prosedur periksa kenderaan komersial (JPJ dapt periksa bnyk knderaan)

iv. Peningkatan dlm tahap kepuasaan hati pelanggan –

(penilaian ibu bapa terhadap pengurusan pihak sekolah)

Aspek inovasi dalam pendidikan

i.   Bersifat simple -  berfokus

ii.  Bermula secara kecil-kecilan – tahu matlamat asal, spesifik

iii. Ciptaan masa kini – guna pada masa sekarang, ada apliksi serta merta.

Prinsip inovasi dalam pengajaran

Keputusan berdasarkan matlamat jelas

Bantu rakan/berpasukan

Kongsi idea

Belajar melalui pengalaman

Inovasi perlu dicari

Pelaksanaan inovasi dlm pengajaran

Kreativiti

Lihat sejauh mana projek inovasi penuhi ciri-ciri keaslian (idea yg asli) & adaptasi (penambahbaikan & pengubahsuaian idea asal).

Hasil inovasi

diukur dgn ambil kira tahap pelaksanaan dan replicability sst inovasi

Tahap pelaksanaan

Lihat sejauh mana ia telah berjaya secara penuh (lepasi peringkat percubaan)

Secara percubaan – (di peringkat Prototaip

Replicability

Lihat sejauh mana ada ciri replicability dan terbukti blh diguna pakai oleh individu tanpa kos tinggi

Impak (outcome)

Dinilai melaui criteria efisen (kecekapan &

signifikankan sst inovasi

Efisien – sejauh mana berkesan dalam menyumbang kepada peningkatan pendidikan di Negara. Signifikan

Penuhi ciri signifikan, beri impak kpd keberkesanan &

kecekapan p&p

Halangan dalam inovasi di sekolah

Sikap guru suka berkonfrontasi dgn sekolah

Perasaan bimbang

Konflik

Rasa tidak tenteram

Kesukaran guru tukar amalan yg baru

Tidak yakin guna alat canggih – elektronik, teknologi computer, telekomunikasi Technophobia (Nigeria) – takut pada media

elekronik, takaut pda peralatan elektronik, takut

peranan guru diambil oleh media

Cabaran pelaksanaan inovasi kurikulum yang berkesan

Demografi guru yg berbeza

Lokasi sekolah

Keupayaan guru dr segi motivasi, sikap, pengetahuan, dan kemahiran tentukan kesediaan guru.

Sikap guru (Omar Hashim )

i.   Faktor inesia – rasa selesa & puas hati dgn apa yg

Stabil emosi. Berfikir cara melaksanakan tugas dgn baik spt penyediaan bhn pengajarann, berkerjasama dgn rakan setugas, & sedia terima info bru ttg tgas. Sedia buat inovasi bila diperlukan.

(iii)        Tahap tumpuan kesan

Fikir Implikasi pengajaran & inovaai thdp murid.

Prihatin thdap kewajaran aplikasi  yg diajar utuk manfaat murid, guru & masy. Lebh kritis, tahu rasional bt

inovasi.

Tumpuan guru Model Mengatsi Rintangan Perubahan

(1978)

i.   Tumpuan tiada berkaitan

Kurang beri tumpuan kerana kurang info, inovasi tidak beri kepentingan, kurang ambil tahu

ii.  Tumpuan berkaitan peribadi

Fikir ttg kemampuan & sedia bt inovasi. Tumpuan terhadap selfsurvival.

Persoalan : Mampukah dari segi kemahiran, kecekapan, pengetahuan & pengalaman, masa, keluarga, waktu senggang.

iii. Tumpuan berkaitan tugas

Laksana inovasi dgn cekap.

Tambahbaik kecekapan pengajaran, sedia bhn kurikulum yg menarik, guna media pengajaran secara kreatif & kritis, tarik minat murid, wujud interpersonal.

iv. Tumpuan berkait kesan

Tahap keyakinan tinngi dlm laksana tugas. Inovasi beri impak kpd murid.

Peringkat adaptasi inovasi dalam pendidikan

i.   Individu – dibuat olh guru kreatif melalui timba ilmu, teliti persekitaran, bina idea hasilkan teknologi baru @ baiki kualiti  @ selesai masalah (modifikasi)

ii.  Organisasi – aktif dan Prospektif (cari peluang, kuasai keadaan utk raih keuntungan maksimum).

Organisasi inovatif - berwawasan, bijak atur strategi

Elemen-elemen asas inovasi dlm organisasi (Kelly Dan

Littman (2000).

dialami (xnak berubah). ii.  Rasa terancam – xyakin bt sst yg baru iii. Masa & kemudahan – tidak ckup masa &	i. ii. iii.	Kepekaan – peka persekitaran, Tingkatkan keselesaan dan kualiti Muafakat – perbincangan info & fakta
kemudahan (elak diri)	iv.	Keperluan pelajar
Tumpuan dalam teori tahap perkembangan guru (Fuller	v. vi.	Asas rintangan – cuba idea unik & ganjil Jangkaan – keperluan masa hadapan
1975)
(i) Tahap tumpuan peribadi

Tahap survival, rasa terancam & kurang selamat

kerana rasa punyai kelemahan, kurang keyakinan diri, kemahiran & pengetahuan.

Persoalan – bentuk penampilan guru, kehendak &

keperluan pengurusan sekolah.

Sukar laksanakan inovasi – psikologi kurang stabil. (ii) Tahap tumpuan tugas.

Masalah lain dalam inovasi pendidikan

Sempadan inovasi terlalu luas @ umum bg dpt persetujuan

Kepakaran terhad

Kajian secara bersendirian, tidak khusus &

berterusan – tiada kesinambungan

Kesan sampingan negative ridak dipulihkan –

ancam kredibiliti inovasi

Sokongan tdk konsisten

Wujud perbezaan pendapat

Kurang sambutan, banyk kritikan

Wujud kekeliruan definisi & keperluan inovasi

Inovasi Dalam Mendasari Perkembangan Pendidikan Inovasi kurikulum – isi pembelajaran, tema, aspek pembelajran, reka bentuk dan gubahan bahn pembelajaran, strategi, pelaksanaan kurikulum Inovasi pengajaran – kaedah, pendekatan, cara, pengurusan, organisasi, perancangan & pelaksanaan pengajaran

Inovasi professional – personality, cara & budaya, kecekapan, kepakaran, amalan baru, pemikiran baru, adaptasi inovasi

Inovasi pemikiran - perkmbngn minda yg progresif, fikiran terbuka, pembacaan yg kreatif, cetus idea

Inovasi persekitaran belajar – suasana & tmpat belajar

Inovasi pengurusan – inovasi dlm system pengurusan, hbgan, sokongn, kemajuan pemb, penyelesaian masalah

Inovasi teknologi – sumbng kreativiti dalam P&P, pengurusan sekolah.